中專學(xué)生是新世紀(jì)實(shí)用技術(shù)人才和勞動(dòng)大軍的中堅(jiān)力量。新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)的迅速更新、信息的急劇膨脹，是時(shí)代的鮮明特點(diǎn)。面對(duì)煙波浩淼的知識(shí)海洋，中專學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)，可以說是既少又窄，而且常常是滯后的。為改變這種被動(dòng)的局面，中專學(xué)校相繼采取了一些措施，如加寬基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，但這都還解決不了根本問題。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是解決這個(gè)問題的根本途徑。
我國當(dāng)前實(shí)行的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。職業(yè)隨著市場正發(fā)生著急劇的變化。老的職業(yè)在萎縮、消亡，新的職業(yè)在層出不窮的涌現(xiàn)。中專學(xué)生畢業(yè)后，“改行”，所學(xué)非所用，將是普遍現(xiàn)象。中專畢業(yè)生的大多數(shù)今后將從事的是一個(gè)全新的或知之甚少的職業(yè)。他們要迅速地適應(yīng)工作環(huán)境，只能靠邊干邊自學(xué)。因此，中專學(xué)生的自學(xué)能力，可視為他們的可持續(xù)發(fā)展的能力。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。學(xué)生成為書本的奴隸，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因。
自學(xué)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)、智能自我體驗(yàn)的過程。通過自學(xué)，開發(fā)自身潛能，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，完成自我充實(shí)、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)和自我跨越的歷程。
一個(gè)具備了自學(xué)能力的人，知識(shí)面寬，并能及時(shí)地補(bǔ)充新的知識(shí)，趕上時(shí)代的步伐，其智力能保持在一個(gè)較高的水平上。智力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。而創(chuàng)造力是一個(gè)人的素質(zhì)的最高體現(xiàn)。自學(xué)過程可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉他們的思維能力，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
“教是為了不教”，這是我國教育界老前輩葉圣陶先生為教學(xué)指出的最高境界。然而，學(xué)無止境。這個(gè)教學(xué)的最高境界，是否也可表達(dá)為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，盡早丟掉教師這個(gè)拐棍。正因?yàn)槿绱耍覈行W(xué)教育在這方面已做出了很多有益的探索。
中專的教學(xué)改革，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)法改革為重點(diǎn)。在這方面，中專的教學(xué)改革，似乎有些滯后。素質(zhì)教育中的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更多的停留在作表面文章上。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，中專學(xué)校在考試制度、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面也應(yīng)作相應(yīng)的改變。
現(xiàn)行的考試制度，考的是一些死的知識(shí)，檢查的是學(xué)生的死記硬背能力，這些都嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維能力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喪失了檢查教學(xué)效果的真正功能。現(xiàn)行的考試方法和內(nèi)容必須向有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的方向改革。應(yīng)當(dāng)更多的以調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、綜合作業(yè)、論文、設(shè)計(jì)來代替某些專業(yè)課程的理論考試。
必須考試的課程，也應(yīng)增加開卷考試的科目，盡量不要出在教材上能夠找到現(xiàn)成答案的試題，盡量不出有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題。
教學(xué)不要管的過死，統(tǒng)的過嚴(yán)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的自習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間。圖書館、閱覽室也應(yīng)向?qū)W生開放。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之外上實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。
實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生自選課程。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)課程資源、開發(fā)各學(xué)科綜合滲透，推出有特色的選修課、活動(dòng)課，參觀考察和報(bào)告會(huì)，形成多元化教學(xué)課程板塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以偏科，鼓勵(lì)其冒尖。
一個(gè)不注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的教師不能算是一個(gè)好教師。一個(gè)只會(huì)依賴教師的學(xué)生，是一個(gè)難以成才的學(xué)生；一個(gè)只會(huì)死記硬背的學(xué)生，即使考試成績?cè)俸茫膊荒芙o優(yōu)秀。
教案并非寫得越細(xì)越好。一份把每分鐘都安排得滿滿的，不給學(xué)生留下一點(diǎn)思考時(shí)間的教案，算不上一份好教案。02147一個(gè)不重視學(xué)生學(xué)法改革的學(xué)校，難以說素質(zhì)教育取得了如何如何的成果。
中專學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)方法多是采用講授法。“事實(shí)上，講授法不等于注入式，但搞得不好，易導(dǎo)致注入式”。遺憾的是，當(dāng)前中專學(xué)校的大多數(shù)課程就是采用這種傳統(tǒng)的講授法。
“滿堂灌”的注入式教學(xué)法雖經(jīng)多年的批判，但至今仍很盛行，不能不究其原因。原因之一是教師的教學(xué)觀念陳舊落后，仍然把傳授知識(shí)作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)；原因之二，是教師中普遍存在的惰性心理，循規(guī)蹈矩，不愿承擔(dān)責(zé)任，不敢冒風(fēng)險(xiǎn)；原因之三，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料陳舊落后或不足，制約了教學(xué)改革，結(jié)果是學(xué)無條件地服從于教，最終遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
強(qiáng)調(diào)自學(xué)，并非否定教師的作用。教師在課堂上起的是主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查找相關(guān)資料，提出解決問題的途徑，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心態(tài)。
對(duì)于必須在課堂上講授的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，講書本上沒有的內(nèi)容。凡是學(xué)生能看懂的、能理解的，就不要再重點(diǎn)講。要讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自學(xué)，去體驗(yàn)。
美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。教師開設(shè)課程要有吸引力，使學(xué)生想學(xué)，內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣以喚起學(xué)生的求知欲，教學(xué)內(nèi)容要有一定的難度，讓學(xué)生從自主探索中產(chǎn)生排疑解難，尋根究底的強(qiáng)烈愿望，從克服困難中品嘗到成功的喜悅，把艱苦的自學(xué)轉(zhuǎn)化為愉快的自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班內(nèi)引進(jìn)競爭機(jī)制。
學(xué)生要敢于不惟書，不惟上，敢于大膽質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，證實(shí)自己的觀點(diǎn)，敢于冒尖，敢于出風(fēng)頭，敢于好為人師，敢于突破分?jǐn)?shù)的桎梏。
要堅(jiān)持一個(gè)“自”字，相信自身的潛能，相信自己能夠成才。力求通過自學(xué)，自我驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，通過自我歸納總結(jié)，自我反饋矯正，自我延伸，提高自己的認(rèn)知水平。
在自學(xué)某一門課程時(shí)，可采用以下步驟或方法：（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所取舍；（2）記好讀書筆記，但不必大段的抄錄，只記錄最基本的概念、最關(guān)鍵的內(nèi)容、公式和數(shù)字，并對(duì)“知識(shí)樹”或“腦圖”的分枝進(jìn)行補(bǔ)充和聯(lián)系；（3）大膽實(shí)踐，實(shí)踐可分為思想實(shí)驗(yàn)和具體操作實(shí)驗(yàn)，前者是通過思維活動(dòng)去驗(yàn)證某些知識(shí)的過程，后者是通過實(shí)際動(dòng)手去領(lǐng)會(huì)某一技能的過程；（4）敢于對(duì)書上觀點(diǎn)、內(nèi)容提出質(zhì)疑，“盡信書不如無書”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)敢于進(jìn)行新的組合；（5）相互討論，可以組成自學(xué)小組，定期進(jìn)行討論，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短；（6）積極聯(lián)想、對(duì)比，把自學(xué)課程與已學(xué)課程的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和比較，加深理解、深化知識(shí)；（7）力求總結(jié)出一套適合自己的自學(xué)方法。
在當(dāng)今信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已使我們能夠快捷地獲取知識(shí)，遠(yuǎn)程教育使我們能在偏遠(yuǎn)的地區(qū)接受最好的教育。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為自學(xué)者帶來了極大的便利。“書中得來終覺難，鼠標(biāo)一點(diǎn)便可知”。
同志曾說：“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。國際教科文組織在一份報(bào)告中對(duì)教育的發(fā)展歷程，作了如下歸納：“以自學(xué)為主的歷史，以教學(xué)為主的現(xiàn)在，以自學(xué)為主的未來”。讓我們努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能夠及早成才，更好地面對(duì)未來。
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