這是晨間活動時間，我正組織我們小三班的幼兒玩孩子們最喜歡的大型玩具，不一會兒，我突然發現孩子們不見了，原來他們全轟在圍墻邊看著草地上的什么東西，幾個孩子還在喊：“老師！快來看蟲子！”我走近仔細一看，原來有一只與草顏色差不多的、小得幾乎看不見的小蟲子正在拖著另一只蟲子爬著——就是這只小蟲子，吸引了這群孩子的注意力足足有半個小時，直到它及它的伙伴完全消失在泥土里。
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，是指人在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激產生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受。。根據蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：
嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子至醫院檢查是否有先天障礙。
孩予需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣。因而確定「對秩序的要求」是幼兒極為明顯的一種敏戚力。
幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環境，孩子便「沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。」當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。
孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環境里的事物。因此蒙特梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智能。
忙碌的大人常會忽略周遭環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養孩子具有鉅細靡遺、綜理密微習性的好時機。
兩歲的孩子已經會走路。最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。
兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應與孩子建立明確的生活規范、日常禮節，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。
孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。
蒙特梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲；但到了六～九歲則出現想探究事物的強烈需求，因此，這時期「孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。」成人可在此時提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在的需求或敏感力減弱，這股動力才會消逝。因此，幼兒的大多知識多是在敏感期內獲得的。了解了幼兒學習的關鍵期再結合這一階段的年齡特征，我們不難得出幼兒的主要認知特點：
（一）對生動、形象的事物和現象容易認識，對較復雜的空間、時間認識較.差。如老師畫個圓圈，幼兒最先想到的是蘋果、氣球、太陽等，而不會是數字零。
（二） 注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，根據這個特點，小班上課時間為十到十五分鐘，中班上課時間為十五到二十分鐘，大班上課時間為二十到二十五分鐘。
根據以上三點，保護、培養幼兒對學習活動的興趣成為幼兒認知活動的前提。正因為如此，在《綱要》各領域教育內容與要求及指導要點中，特別注意用幼兒感興趣的方式，促進幼兒各方面能力的發展和經驗的積累，強調培養幼兒對各領域活動的興趣，讓幼兒體驗到學習的樂趣。在游戲中的學習是最適合幼兒的學習方法。在實際活動中，游戲便成了幼兒最喜歡、效果也最好的方式。
（四）想象以再造想象為主，創造想象正在發展，想象主題一變化，并常常有夸張性。如一幼兒看見別的小朋友的爸爸穿著衣服，就忙說：我爸爸也是！這不是幼兒在撒謊，而是幼兒的想象。
（五）思維以具體形象思維為主，以后逐向抽象邏輯思維發展。他們對事物的認識基本上是感性的、具體的、形象的，同時常常需要用動作來幫助思維。如幼兒對數字的認識必須借助于事物，一開始，用三朵花、三個蘋果或三個其它物品表示“3”，接下來用三個點表示數字“3”，最后才認識“3”這個數字符號。
（六）幼兒以模仿大人的用字來快速學習，在語言的字匯量與表達力上，更是神速地增加，他們不同于成人學習外語，不需要文法書，也不需要詞類表，自然而然就能經由環境，學習字正腔圓的各種語言。三四歲的幼兒能掌握全部基本語音，詞匯量增多。到五六歲連貫性的口頭語言的表達能力大大提高。因此我們常常聽到小小孩子說著大人話的可愛情景。
當然，每個幼兒的學習敏感期與認知的特點有一定的個體差異，不能一概而論，教育工作者根據不同的情況采取適宜的方法，只有這樣才能達到最佳效果。
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