[論文摘要]:用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成自行獲取知識的眾多學習途徑之一。自學是學生認識客觀世界,增長科學知識的重要途徑。在科學教學中運用電子計算機輔助教學,解決了科學教學中創(chuàng)設(shè)情境難以實現(xiàn)和再現(xiàn)的難題,學生能夠通過觀察、分析,加深對知識的理解。通過運用電子計算機來輔助學習,將有助于學生積極主動的獲取知識。
人類社會已進入21世紀,積極推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人是我國教育的目的。按照素質(zhì)教育的要求,建設(shè)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,正是貫徹“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”戰(zhàn)略方針的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代化是科學技術(shù)與結(jié)合的標志,而人是現(xiàn)代化的主體。如何使21世紀的主人更好地適應(yīng)“地球變小了”的時代,如何適應(yīng)知識經(jīng)濟等問題就放在教育者的面前。讓他們學會自行獲取知識,形成可持續(xù)發(fā)展的學習方法將是解決這個問題的方法之一。用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成主動獲取知識的眾多學習途徑之一。的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發(fā)展、科學技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平,教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化,終身教育將是教育發(fā)展與社會進步的共同要求。當前,許多都把振興教育作為面向新世紀的基本國策,這些動向預(yù)示未來教育將發(fā)生深刻的變革,我們應(yīng)當及早準備,迎接新的挑戰(zhàn)。
近十年,全球信息總量呈爆炸性增長,世界將進入新一個千年,這是一個真正的新時代,信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮使全球?qū)崿F(xiàn)資源、信息的互享共用,“地球村”的概念已不是理論的存在。隨著電子計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以及人們對計算機和網(wǎng)絡(luò)知識的逐步了解,電子計算機將進入到千家萬戶,成為人們的日常用品。電子計算機的多方面應(yīng)用帶給人們一個信息量大,打破區(qū)域界限的新知識、新信息、開闊眼界的學習與交流的嶄新天地。它的應(yīng)用會使青少年能高效率地獲取知識,運用知識,從而走向知識經(jīng)濟的新時代,應(yīng)用電子計算機對青少年進行教學輔導、科普知識傳播、思想道德文化教育是一種現(xiàn)代“學習”的趨勢。
實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化,科技是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ)。在即將到來的21世紀,的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育的發(fā)展,科學技術(shù)和知識創(chuàng)新水平。教育現(xiàn)代化是整個現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。教育應(yīng)當超前發(fā)展。現(xiàn)在是信息時代,知識更新急速,人們根本沒有可能掌握全部的科學知識,作為小學生主要的學習方法是觀察。觀察是學生認識客觀世界,增長科學知識的重要途徑。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動,是搜集科學事實、獲取感性經(jīng)驗的基本途徑,是符合兒童的認識規(guī)律。小學生年齡小,基本上處于形象思維階段,并開始向抽象思維發(fā)展。要使他們認識大量的科學事物和科學現(xiàn)象,應(yīng)從具體形象的感覺開始,向抽象思維過渡。觀察是思維的基礎(chǔ),能幫助學生順利地掌握科學概念。通過觀察容易使學生感知事物和現(xiàn)象,在這基礎(chǔ)上進行抽象和概括,形成概念就比較順利。觀察是培養(yǎng)學生認識能力的良好途徑,它提供許多機會,使學生見多識廣,逐步養(yǎng)成善于精細、全面、深入、有次序地觀察事物,提高觀察能力,養(yǎng)成勤于觀察的習慣,形成一種自行獲取知識的學習方法。電子計算機作為一種現(xiàn)代化教學媒體,它與教科書、投影儀、電視機和錄像機等一樣,具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用,電子計算機集合了模型、掛圖、幻燈、錄像等多種教具于一身,呈現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、全局化,是一種可觀察性極強的應(yīng)用工具。充分利用電子計算機輔助教學,有利于提高學生的科學文化素質(zhì),有利于幫助學生形成善于觀察的習慣,有利于輔助學生自行獲取知識。通過電子計算機的樹形結(jié)構(gòu)更有利于學生了解知識之間的縱橫關(guān)系。
在小學階段解決部分知識的情境設(shè)計的實現(xiàn)和再現(xiàn)。電子計算機作為一種先進的技術(shù)手段為教學所應(yīng)用,對教學過程的參與,將更能幫助學生廣泛了解一些大至宇宙的運動,小至動、植物的細胞結(jié)構(gòu)的知識;也能幫助學生了解人體內(nèi)部器官的運動和結(jié)構(gòu)。學生通過人機交換信息,共同解決難題,尋找正確的解題思路,學會的將是一個過程,一個有助于學生學習成長的過程。在科學教學中運用電子計算機輔助教學將有助于解決這些“暗箱”問題,并能幫助學生自行獲取知識。
如在《科學》“人的消化”一課中,利用電子計算機進行輔助教學,當學生一坐在電子計算機前,面對著一種新穎的媒體,學生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上,被屏幕上不停變化的畫面所吸引,迅速進入學習的興奮狀態(tài)。電子計算機的一個優(yōu)點就在于能把學生的注意力集中過來。這時學生處于無意注意的階段。在這時,教師指出學習的目的是認識人體的消化器官,了解一些簡單的衛(wèi)生知識。學生有了明確的學習目的任務(wù),求知欲望逐漸增強,通過按動鍵盤,屏幕上的畫面變化,知識的不斷顯示,這樣學生的注意就會結(jié)合著課文向有意注意發(fā)展,并保持學生的注意的持久和穩(wěn)定,促使學生迅速感知,記憶牢固,思維靈敏,獲得最佳學習效果,解決了“暗箱”課的一些處理困難的問題。學生通過觀察、分析,加深了對知識的理解。通過操作電子計算機幫助學生自行獲取知識,從而激發(fā)學生的學習興趣,通過電子計算機的強烈外在因素的優(yōu)勢彌補學生個人心智方面的不足,提高學生的學習效果。電子計算機在學習中的應(yīng)用不僅拓展學習時間和空間,而且提高了學生的學習成效,從而使學生的認知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展。
在教學過程中,不管講課、提問,還是練習、復習,教師必須照顧全班學生的學習情況,同時又要照顧個別差異。一位教師要面對40多名學生,而且其中接受能力的不同、學習上有障礙,如何區(qū)別對待,如何達到素質(zhì)教育中的面向全體。現(xiàn)在存在教師把學生分為“尖子”、“中下生”和中間一群三部分來進行教學。在教學中進行輔導,這樣做好嗎?學生只是分三類嗎?能正確對待差異嗎?答案是明確的,學生存在各種不同的差異,學習能力不盡相同,學生中沒有一定的“尖子”和“中下生”,被認為是中間的一群學生的能力也不一樣。電子計算機在教學上的應(yīng)用就會給我們一個提示,電子計算機在教學中成為每一位學生的電子老師,它會不厭其煩地為每一位學生服務(wù),可以不斷的顯示出學過的知識,多次地顯示學生不能了解的地方,幫助學生解決學習中存在的學習問題,從而提高學生的學習興趣,提高學生的學習效果。電子計算機正好充任于一個忽略個性特征的“教師”,這位“教師”只會按照課件設(shè)計者的思路而進行工作,正好是轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學生,重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學觀的嘗試。
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