【論文摘要】本文根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況，以就業(yè)為導向對師專漢語的培養(yǎng)方向及課程體系進行了思考:在審視培養(yǎng)目標的基礎上提出建構學生“基本能力”、“專業(yè)能力”和“職業(yè)核心能力”的專業(yè)日標細則;提出了以學年為單位的課程模塊體系。
從某師范?？茖W校學生工作處，我們獲取了該校2007屆畢業(yè)生以及2008屆畢業(yè)生初次就業(yè)的情況。經(jīng)統(tǒng)計，2007屆漢語專業(yè)學生就業(yè)率僅89%,2008屆初次就業(yè)率僅61%，遠遠低于本校非漢語專業(yè)畢業(yè)生。我們特意對漢語專業(yè)2007屆135名畢業(yè)生的就業(yè)方向進行了統(tǒng)計:8%畢業(yè)生擔任小學教師(含幼兒園教師、家庭教師)，10%畢業(yè)生在企業(yè)事業(yè)單位從事與本專業(yè)有關的、、文書、秘書等文職工作。而82%畢業(yè)生初次就業(yè)崗位與在校期間接受的專業(yè)訓練無關。追蹤調(diào)查表明，僅就職業(yè)技能而言，這些畢業(yè)生與初次進城的農(nóng)民工無多大差異，甚至吃苦耐勞的精神和體質(zhì)還比不上農(nóng)民工。學校培養(yǎng)的初級專業(yè)人才與行業(yè)、企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，漢語專業(yè)學生總體的職業(yè)技能不高。
如何培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和如何提升學生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量成了很多漢語專業(yè)的專家學者關注的重點問題，因為學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量高低是衡量一個專業(yè)辦學水平與質(zhì)量高低的核心指標。事實上，學生職業(yè)技能的形成受專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，以及師資、設備、教學方式、產(chǎn)學研結合、培訓等眾多因素的影響。在眾多因素中，不容忽視的是專業(yè)定位，課程體系的建構等起導向作用的重要因素。
以學科教育為主的漢語專業(yè)(前身是漢語言文學教育專業(yè))在師專中有著悠久的辦學歷史，因“”后各地區(qū)函需大量的師資，故當初的定位是培養(yǎng)初中語文教師。隨著中學語文教師的逐步飽和，以及經(jīng)濟和教育的快速發(fā)展，時代對人才的培養(yǎng)目標和模式均提出了新的要求，而我們現(xiàn)有的專業(yè)定位、課程設置與“包分配當老師”時期相差不大，沒有迎合人才市場需要而與時俱進。因此，畢業(yè)生在參與市場競爭時，職業(yè)技能不高，常常處于弱勢地位，就業(yè)率普遍偏低。
漢語專業(yè)學生的職業(yè)技能是指學生將來能勝任在企事業(yè)單位、、文化教育領域從事相關工作(中小學教師、、、文書、秘書等)所必須掌握的技巧和能力。具備一定的職業(yè)技能可以促進學生順利就業(yè)。學生就業(yè)對家庭、學校和社會均有著重要的現(xiàn)實意義。一是利于回報家庭。高職高專院校學生大多來自經(jīng)濟不寬裕的山區(qū)，在當今交費獲取高等教育的情況下，家長付出巨額教育成本，渴望通過讓子女獲得良好的就業(yè)機會來獲得回報。二是既利于地方經(jīng)濟發(fā)展，又利于百姓安居樂業(yè)，為構建社會主義和諧社會奠定堅實基礎。三是只有加大對漢語專業(yè)職業(yè)技能的關注，找出對策加以解決，才能使該專業(yè)的規(guī)劃、建設、發(fā)展步人良性循環(huán)軌道。因此很有必要以就業(yè)為導向，對師專漢語專業(yè)建設做一番思考。
在通過市場調(diào)配方式實現(xiàn)人才合理配置的當今時代，高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道日益多元化。大學教育尤其是高職高專教育理念要從高深學問向實踐技能擴展;學生的學習方式要從單純的知識學習向復合型學習轉變。在這樣的背景下，漢語專業(yè)純師范性的定位顯然已不再適宜，那種一種職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕不會再重新出現(xiàn)了，因而人才的培養(yǎng)教育也必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能的“復合型”方向發(fā)展?；谶@樣的辦學理念，漢語專業(yè)要在夯實文化基礎上，拓展師范和非師范兩個方向，以擴大學生的就業(yè)面。這就要求我們對培養(yǎng)目標及專業(yè)定位進行深人細致的研究和調(diào)整。
那么師專漢語專業(yè)該如何定位，才能培養(yǎng)出當代社會發(fā)展需要的一專多能復合型人才呢?我們認為漢語專業(yè)的建設發(fā)展方向是綜合應用型的，培養(yǎng)的人才應是適應面廣的具有良好漢語專業(yè)素養(yǎng)的綜合型的初級應用型人才?；谶@點，漢語專業(yè)在保證學好本專業(yè)基礎知識和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法藝術、廣告設計、采訪等與本專業(yè)比較接近的課程的開設與學習，也要重視其他跨類較大的學科，如藝術、自然科學、其他人文科學的學習。因此，我們可從師范和非師范兩個方向做專業(yè)定位:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展，具有漢語言文學的基本理論、基本知識和基本技能，具有實施小學語文教學的基本能力，掌握一門外語和辦公自動化技術，能夠適應21世紀現(xiàn)代社會需要，能在學校、企事業(yè)單位、、新聞媒體、文化教育領域，從事教師、宣傳、、、文書、秘書或其他管理工作的初級應用型人才。師范?？茖W校生源大多以本地為主，因此，在專業(yè)定位中應配與這樣的建設原則:必須立足地方，輻射周邊，面向市場，規(guī)模適度，顯現(xiàn)特色。在人才就業(yè)市場流動機制越來越寬松的今天，生源雖然大多數(shù)來源于本地，但我們不能強迫畢業(yè)生在當?shù)鼐蜆I(yè)，所以提出輻射周邊乃至全國的思路。
確定怎樣的培養(yǎng)目標才符合實際，并易于學生職業(yè)能力的形成呢?根據(jù)我們的調(diào)研，結合學校的辦學實際，按照就業(yè)市場規(guī)律，可擬定以良好的人文素質(zhì)、扎實的知識結構為基點，建構學生“基本能力”、“專業(yè)能力”和“職業(yè)核心能力”為重點的專業(yè)目標實施細則。
基本能力是指學生具備的適應現(xiàn)代社會生活最基本的能力。在全球經(jīng)濟一體化的信息時代里，計算機操作與使用能力，英語應用能力，人際交往能力等均是基本能力。專業(yè)能力指學生應具備的與漢語專業(yè)相關的各種能力，如聽說讀寫能力，語言的應用能力、組織能力、判斷能力，文藝鑒賞、文藝批評能力等。我們把基本能力和專業(yè)能力培養(yǎng)目標細化如下:1.熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)。2.大學英語應通過高等學校英語應用能力b級考試，計算機應通過廣西高校計算機考試一級，普通線.重視通識課程(藝術類課程、自然科學課程、人文科學大類課程)的學習，拓展學生的知識面，提升學生的綜合素質(zhì)，為“復合型”人才培養(yǎng)做好準備。4.多方獲取人際溝通與社交禮儀知識，在工作和各種社會活動中，具有較強的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力以及良好的口頭表達能力。5.重視專業(yè)課程的學習，掌握專業(yè)基礎知識，獲取正確的審美觀點和健康的審美情趣。6.掌握漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，具有科學的文藝觀和語言文字觀，具有處理古今語言文字材料的能力，解讀分析和鑒賞評論古今文學作品的能力，較強的寫作能力和良好的口語、書面語表達能力。
職業(yè)核心要指漢語專業(yè)學生勝任小學教師、、、文書、秘書等職業(yè)崗位必不可少的關鍵能力。職業(yè)核心能力的獲取以基本能力和專業(yè)能力作為基礎，同時又是對基本能力和專業(yè)能力的檢驗和提升。我們把職業(yè)核心能力分解如下:1，加強政治理論學習，打造過硬的思想素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)，具有健全的體魄，良好的職業(yè)道德，為職業(yè)能力的形成奠定堅實的基礎。2.激發(fā)學生追求新知的巨大熱情和強烈欲望，培養(yǎng)良好的行為習慣，尤其讓學生具有隨機應變、吃苦耐勞、積極奮進的創(chuàng)業(yè)精神。3.要求學生具備職業(yè)遷移的智能基礎和自我發(fā)展的潛在能力，經(jīng)過較短時間的學習、培訓或實踐，基本能具備職業(yè)崗位和社會角色轉換所需要的能力。4.重視教育類課程(教育學、心理學、教師口語、書法、現(xiàn)代教育技術)的學習，掌握教師職業(yè)知識，培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)，初步懂得語文教學的基本規(guī)律，初步具有按照語文教學的一般規(guī)律和教學對象的具體情況組織教學的能力，并能根據(jù)實際情況開展教學研究。5.重點學習辦公自動化、計算機運用、中文信息處理等知識，掌握從事宣傳、、、秘書或其他管理工作的基本技能，形成現(xiàn)代辦公、新聞采寫編以及各種公文寫作的能力。6.畢業(yè)時最好能考取秘書資格證或教師資格證。
以某省較有影響的一所師專為例，其漢語專業(yè)課程由必修課(33學分的公共基礎課、68學分的專業(yè)必修課)，選修課(18學分的專業(yè)限選課、6學分的任選課)，綜合實踐課(10學分)三個部分構成，學分構成的比例101:24:10。粗略一看，這種課程設置在大的框架方面并無任何不妥，但是其中卻存在著弊端:第一，重專業(yè)、輕素質(zhì)，厚基礎、輕應用;第二，由必修課、選修課、實踐課三者建構的課程體系難以體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)思路。因此，我們有必要以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線建構通識課程、專業(yè)課程、職業(yè)模塊類課程“三位一體”的課程體系。
這一階段，除了拓寬知識面，有選擇的學習“通識課程”，讓學生獲取相關的初步知識，還要著重抓好“專業(yè)課程”的學習，為職業(yè)基本能力形成奠定物質(zhì)基礎。
“通識課程”是指廣泛的、非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準備的知識和能力的教育的課程。學習通識課程旨在拓展學生知識視野，讓學生積極參與社會生活，有高度社會責任感，進而成為全面發(fā)展的社會的人和的公民。目前，不少師專學校未把通識課程的學習提到議事日程上來，我們認為應該扭轉這種現(xiàn)象，在大一應加強通識課程學習。就漢語專業(yè)而言，政治、法律、歷史、外語、文化藝術、高等數(shù)學等科目均屬通識課程。“專業(yè)課程”則是指學生所學專業(yè)的課程總稱，它是形成學生專業(yè)知識和能力的基礎，、包括中國古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、文學概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文化概論、速記學、文秘學、運用寫作等科目。我們知道大學的類型不同、層次不同，對社會的功能就會有所不同，而漢語專業(yè)在不同的大學，就應有不同的課程體系。就師專而言，我們認為應著重抓好“三基”教學和訓練:
1.基本知識—以政治理論、職業(yè)道德、法律基礎、相關的人文學科、高等數(shù)學等自然學科建構的職業(yè)素養(yǎng)知識;以文藝學、語言學、寫作學、文化概論等建構專業(yè)基礎文化知識。這些知識能讓學生開闊眼界，提升綜合素質(zhì)，涵養(yǎng)人文素質(zhì)，為成為“復合型”人才做好準備。
2.基本素質(zhì)—思想素質(zhì):樹立正確的價值觀和人生觀，遵紀守法，具有良好的人文素質(zhì)，富有責任感，遵守社會公德和職業(yè)道德;身心素質(zhì):具有健康的體魄，較強的心里調(diào)節(jié)和良好的心理品質(zhì)，具有與人合作的團隊精神和積極向上的創(chuàng)新精神。這些素質(zhì)均是構成職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。
3.基本技能—聽說讀寫能力、文學鑒賞能力、計算機運用能力、外語運用能力、人際協(xié)調(diào)和組織能力。
為適應廣闊的就業(yè)市場，到第二學年，我們的教學力爭與教師、、、秘書等職業(yè)接軌。接軌的方式有兩種，一是深人企事業(yè)單位開展見習活動，各學期各安排一周;二是調(diào)整原有的課程設置改為職業(yè)模塊選修或課程系列的方式來進行教學。這既做到理論聯(lián)系實踐，又特別突出了職業(yè)特點，還檢驗了學生上一年基本理論知識的掌握情況。這一階段，主要是進一步強化基礎，著重抓好職業(yè)技能的訓練，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力。我們可設置下列四個模塊學習:
1.專業(yè)研究基礎模塊。本模塊主要強化和提升專業(yè)理論知識，著眼于學生考本升學。課程設置分兩個系列，一是強化系列，強化第一學年開設的文藝學、語言學、寫作學、外語等系列課程學習;二是提升系列，增設中西文論比較、比較文學、作家專題研究等課程學習。
2.教育與教學模塊。本模塊是一個應用型模塊，主要開設兩類課，一是教師專業(yè)課，如語文教學法、教育學、心理學等;二是教師專業(yè)發(fā)展課，如中國語文教育發(fā)展史、語文教育研究方法論、國外教育、文學名著鑒賞、學術論文寫作、普通話、教師口語、教學藝術等。
3.新聞傳播模塊。本模塊是一個應用型模塊，開設速記學、新聞學、新聞采訪與、傳統(tǒng)和數(shù)碼攝影、行政管理學、辦公自動化、實用寫作等相應的新聞傳播學的理論、實務、實踐課程，培養(yǎng)學生文化及新聞領域從業(yè)的能力。
4.文秘與公關模塊。本模塊是一個應用型模塊，開設文秘學、公共關系學、檔案管理學、應用寫作、辦公自動化等相應的文秘與公關的理論、實務、實踐課程，培養(yǎng)學生從事企事業(yè)、文員及秘書的能力。
在課程體系設置中，以上四個模塊均屬選修課，且每個模塊學分數(shù)相同，學生依據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向，可任選一個模塊學習。
第三學年上學期，實習實訓階段，要把理論知識轉化為初步的職業(yè)能力。實習實訓是學生在即將工作前的一個培訓階段，是理論與實踐相結合的一個重要方式。實習提供了一個機會，讓大家接觸到真實的職場。學生依據(jù)所學方向，進入相關企事業(yè)單位，熟悉工作環(huán)境，了解自己所學專業(yè)的未來工作前景;加深對職業(yè)與行業(yè)的了解，確認喜歡或擅長的職業(yè);學習與領導同事溝通、交往的能力以及與人合作的能力;更重要的為掌握某種技術或技能。
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