據報道，在西安市未央區第一實驗小學，學生們被人為分成了兩類，一半孩子帶著鮮艷的紅領巾，另一部分孩子則帶著綠領巾，孩子們胸前的綠領巾在人群中顯得格外扎眼。該校老師解釋稱，學校給學習或者思想品德較差的學生發放綠領巾以資鼓勵。如果孩子們表現得好，加油努力，就可爭取帶上綠領巾。這樣的事件一而再再而三地發生，還美其名曰是一種可提倡的教育形式、一種激勵學生進步的教育機制，實則就是差生的標識，體現了中國基礎教育中很普遍的“標簽教育”。
近來類似的事件還遠遠不止這些。山東東營某校有班級對違紀學生罰款，罰金用來獎勵成績優良的學生；內蒙包頭某校實行差異化校服，優秀學生穿紅色校服，而普通學生穿藍白相間的校服……這不過是同一思維的不同表現形式而已，當體罰學生已成為過街老鼠之后，這樣的“標簽教育”卻給學生帶來更重的傷痛。
這一事件經媒體報道后，社會各界反響激烈，輿論一片嘩然，人們都開始熱議此事，也在冷靜后思考事件背后的深層次原因。對此，各個事件相關方面也給予了不同的表態。
教育部有關負責人在接受采訪時表示：堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別；未央區少工委和教育主管部門得知情況后立即叫停了此做法，并回收全部“綠領巾”，要求學校即刻召開專題本文由論文聯盟集整理家長會向家長解釋說明。學校方面稱其初衷是為孩子健康成長，為教育其上進，加強對孩子的教育培養，沒想到家長會有意見，也沒有考慮到會傷害到孩子的自尊心，果真如此么，連普通民眾都看得出的問題，處在教育一線的工作者會看不透？
“綠領巾”之類的事件提醒我們基礎教育還存在很多問題，素質教育目前只是形式與口號。“標簽教育”會使所謂的“差生”有了一種低人一等的標識，容易讓孩子幼小的心靈產生自卑感，傷害他們的自尊心，可以說差生戴“綠領巾”讓我們的教育蒙羞。經過思考，我認為有幾方面問題亟待解決。
（一）傳統教育理念根深蒂固，應試教育盛行，學校單純依靠考試成績排名評價學生，教育評價機制單一化。
我們近些年來在提倡素質教育，素質教育的改革是一個從行動到思想的大轉變，現在很多學校的領導、老師在思想上還沒有從過去的教育形式里抽離出來。過去成績好就是好學生，但是素質教育早已經摒棄了這個觀點，因為素質教育旨在人的全面健康發展。我們無法否認成績的重要性，畢竟在中國這樣一個人口眾多的，為了更公平地選拔人才，給大家一個平等受教育的機會，只能采取考試的形式，但是在這個過程當中，有一個度十分重要。就像現在反對“唯gdp”的觀念，強調可持續發展一樣，我們的教育也不應僅僅盯著成績看，那樣的話，成績不好的學生定會在這樣的氛圍當中缺乏一定的自尊自重意識，將來也很難以積極向上的情緒待人處世。
在整個教育階段，絕大多數中國孩子身上貼得最牢固而顯眼的，就是這一種分類標簽：尖子生、差生、中等生。一些平時非常努力，但是成績卻不很理想的孩子始終得不到老師的重視，甚至還會遭遇到冷暴力，即老師的不聞不問。學習較差的學生境況更是堪憂，經常會招致老師嚴厲訓斥，有些被安排在教室的角落當中，學生自覺抬不起頭來。老師的這種明顯區別對待，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產生自卑感，不利于心理健康。雖然基礎教育的孩子還不是很懂事，但是畢竟還是有自尊心，知道自己和別人不一樣，不公平的種子會在他們心中生根發芽，使他們無法建立健全的人格和品德，違背了教育的終極目的，學生們會為了這種功利化的教育方式付出沉重代價。
當前的家庭教育中，急功近利的態度將育人過程擠壓得十分扁平，很多家長患上了教育強迫癥，家長們望子成龍、望女成鳳，根本不顧孩子的情緒，這不僅讓孩子承受了難以負擔的學業壓力，更將庸俗淺薄的功利化價值觀念植入他們的人生觀、世界觀。試想一個成績較差的孩子在學校受到老師的冷淡對待，回到家中父母也是滿心的不理解與責罵，孩子如何健康成長。
（一）貫徹落實《中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》，落實優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的20字工作方針。
綱要中提到：育人為本是以人為本在教育系統內的根本要求，它強調的是學校要把人才培養放在首位，要為全面發展服務，通過為全面發展服務來激勵為社會發展服務。要求學校把培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人放在一切工作的首位，作為一切工作的出發點和落腳點。
教育部門應將綱要的精神進一步落實下來，建立問責機制，禁止任何學校、任何年級的教師將學生分出三六九等，予以定期檢查；在推進素質教育的過程中，尊重每位學生的發展，尊重學生學習能力上的千差萬別。還應充分發揮媒體的作用，對類似的事件給予大力報道，向學校施壓，現在媒體已經在推動社會進步當中發揮了日益重大的作用，直接促進了中國社會的發展進程。
教育是一種對人的向上牽引，是對人的自然狀態的某種改變甚至修正。知識的積累、能力的養成、品行的磨礪、審美的積淀，從一張白紙到美麗圖案，這是一個十分長期的過程，需要精心雕琢，且容不得在其上胡亂涂寫。教師應充分領會孔子“有教無類”的作風，把每一位學生都看作是一個獨一無二的人，任何教學目標的制定和行為的實施都必須站在為學生的健康發展為出發點上，真心欣賞學生。
教師要面向全體學生，研究學生，了解每個學生的特點和特長，因材施教，揚長避短，充分發揮學生的優勢，不因為學生成績的好壞而差別對待；還要注意培養學生的興趣和愛好，從幼兒開始要保護兒童的好奇心，逐漸培養學生的興趣和愛好，到中學階段逐漸形成自己的志向。
渴望尊重、平等、公正，無論孩子還是成人，無論在學校還是其他單位、場所，我們每個人都希望得到這種待遇。古有明訓：揠苗不能助長。并不是有好的愿望就能有收獲，如果做違反教育規律的傻事，會以對孩子的傷害而告終，而這種傷害又是不可逆的。讓人成為真正的“人”，是培養一個具有健全人格和平等觀念的人，決不讓孩子從小就在這樣等級觀念極其強大的環境里成長，避免他們成長過程中對于等級的追求和平等的蔑視。
教育，尤其是基礎教育，應該以健全人格的公民為培養目標，教育孩子“成人”的重要性遠遠大于“成才”。中國的教育正處在深化改革、謀劃長遠的關鍵時期。在急功近利的社會環境投射下，教育容易被世俗“劫持”而淪喪根本的育人理念。但未來中國社會真正需要的，不應僅僅是少數自我強大的精英，而是遍布各個階層的一代健康、成熟的合格公民。要培養他們，我們需要從摘掉教育的“綠領巾”、脫掉教育的“紅校服”開始。
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