丁騁騁教授的《無錫：除了少錫還少什么》一文，給高速發(fā)展的無錫適時提了一個醒，并由此掀起了無錫全市上下一場思想解放大討論活動。這樣的審視與反思活動，必將給無錫帶來新的思維方式和發(fā)展方向。而無錫全市教育系統(tǒng)開展這樣一場熱烈而深入的大討論活動，意義則顯得更為重大與深遠(yuǎn)。因為沒有優(yōu)質(zhì)的教育成果為無錫的未來奠基，無論是無錫的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是社會發(fā)展，都將在很大程度上受到制約。
基于以上的認(rèn)識與理解，我寫下了這樣的一個題目。不言而喻，當(dāng)前的無錫教育，少了“成人”這一“核心”教育目標(biāo)。何謂“成人”，就是成為一個品格高尚、身心健康的人。
放眼無錫教育，師資隊伍人才濟(jì)濟(jì)，校園風(fēng)景美麗如畫，教學(xué)手段與時俱進(jìn)——網(wǎng)絡(luò)化、信息化等早已不在話下，教育資金更是沒有囊中羞澀之說！如果來個縱向比較，過去的無錫教育與今天的無錫教育是沒法相比的。如果來個橫向比較，無錫教育就是跟那些最發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來比，也是毫不遜色的；如果是跟那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者貧困地區(qū)相比，那就簡直可以說是遙遙領(lǐng)先了。
既然人力、物力、財力如此豐沛充裕，那么，按理來講，有這樣優(yōu)質(zhì)的教育條件和教育環(huán)境，無錫教育應(yīng)該什么也不少了。可事實并非如此，在教育的本質(zhì)問題上，各級各類學(xué)校和各個家庭都把“成才”作為教育的核心目標(biāo)，卻把“成人”排在了其次，有時甚至到了可有可無的地步。
平時，學(xué)校各種練習(xí)、測驗、摸底、統(tǒng)考、競賽、等等檢查學(xué)習(xí)成績的形式不勝枚舉。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了老師的命根。因為學(xué)校要評比，要評價老師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。
周六，你總會在公交車上碰到那些背著書包的學(xué)生，也總會在人行道上遇到那些步履匆匆的孩子。他們到哪里去？當(dāng)然是學(xué)校，因為學(xué)校要在這上半天對他們進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)、興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等。
你再翻翻無錫當(dāng)?shù)氐膱蠹垼纯从卸嗌俚募医虣C(jī)構(gòu)在發(fā)布招生信息。讓人感到驚奇的是，這些家教機(jī)構(gòu)竟然開辦了半托和全托服務(wù)。于是，有些孩子出了學(xué)校不是回家，那么到哪里去呢？就到這些家教機(jī)構(gòu)去接受輔導(dǎo)，做題，不斷地做題。而那些在家里請家教的孩子，則不計其數(shù)。這樣，在校上課，回到家里補(bǔ)課或者到家教機(jī)構(gòu)去補(bǔ)課，就成了很多無錫孩子的學(xué)習(xí)方式。
看看招生情況。從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中，從初中到高中，哪一所有點名氣的學(xué)校不是被學(xué)生家長踏破了門檻？到最后，門外還站著許多被“擠”出來的懊惱不已的家長。家長們?yōu)槭裁磿閾裥６鴺反瞬黄＃恳驗槊熧Y好，教育教學(xué)質(zhì)量高，可以考高分，上名牌小學(xué)（初中、高中、大學(xué)）。一路高分前進(jìn)，當(dāng)然最終會學(xué)業(yè)有成，好工作，好薪水，好生活……由此也想起了昨天看到的一則報道（3月28日《無錫》），說無錫有個六個月大的嬰兒已經(jīng)在報名上幼兒園了，園方還說報得遲了。據(jù)說明年還要面試，好像是要背詩。天哪，一歲半的小家伙連話都還說不清楚，竟然面試還要背詩！看了這樣的報道，你說你的心里是個什么滋味？
說一說社會教育。、環(huán)保局、衛(wèi)生局、、各大企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體等社會教育單位，我們的學(xué)校請他們來做了幾回講座，聽了它們幾次報告？我們的家長，又帶孩子參加了幾回社會實踐活動？為什么不請？為什么不帶？因為浪費時間。與其浪費時間，還不如讓學(xué)生多做幾道題來得實際又有效果。
為什么“成才”的風(fēng)景如此獨特？因為做對題目，考個高分，孩子在班里的排名就上升了！排名上升了，說明成績上升了，孩子在班里也就具備了勝人一籌的優(yōu)勢，勝出的機(jī)會就多些。于是，做題，做題，不斷地做題，就成了老師和家長的高招！而做人與做事，卻從來沒怎么引起過家庭、學(xué)校、社會的注意。
學(xué)校說學(xué)生越來越難管，老師說學(xué)生越來越難教，家長呢，說學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，社會說學(xué)生的素質(zhì)越來越差。
孩子生活上不能自理，尤其表現(xiàn)在動手能力上，不會洗衣，不會做飯，簡單拖地、抹桌、洗碗都不會做，過著衣來伸手飯來張口的養(yǎng)尊處優(yōu)生活。于是，有的家長到學(xué)校洗衣，甚至送飯到學(xué)校。
自私、冷漠、個人主義、缺乏愛人之心；心理壓力增大，心理問題復(fù)雜多變；缺乏憂患意識諸如節(jié)約、環(huán)保、安全、衛(wèi)生等等。
試想，一個長大后連生活都不能自理的人，你還會期待他（她）能做好事情，做好自己的本職工作？一個自私冷漠心中無愛的人會給他人帶來溫暖？一人以自我為中心的人你還能希望他（她）眼里還會有他人的存在？一個心理問題復(fù)雜多變的人會讓人際關(guān)系和諧融洽？一個缺乏憂患意識的人還會為社會作無私的奉獻(xiàn)？
綜上所述，當(dāng)前的無錫教育必須回歸到教育本位，把“成人”目標(biāo)確立為育人的“核心”目標(biāo)。并且，最優(yōu)質(zhì)的教育成果，就是把學(xué)生教育成“人”，成為一個品格高尚、身心健康的人。只有品格高尚、身心健康的人，才是無錫未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展最強(qiáng)有力的保障和推進(jìn)劑。如果一味地追求“成才”教育，而忽略了“成人”成果，無論師資力量如何強(qiáng)大，校園風(fēng)景如何美麗，教學(xué)手段如何現(xiàn)代化，教育資金如何充足，那都是“金玉其外，敗絮其中”的教育，無益于個人成長和國民素質(zhì)的提高。
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