班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習、活動的基本集體。而創新是人類進步的不竭動力，也是教育工作的基本主題。班級要不斷取得進步，就必須創新。班主任作為學生德、智、體全面發展的第一責任人，在培養學生創新能力上起著特別的作用。因此，班主任老師自身創新的意識、創新的能力，對能否培養具有創新精神的學生來說也至關重要。
要想成為一個好的班級，就必須有一個好的班委會，帶動全班同學，形成一個良好的班風、學風，因此，班委會的組成即班干部的任命也就成為班級好壞的關鍵。對于任命誰為班干部，決定權應授予學生，因為只有學生才會真正了解學生。然而，雖然現在已是機械化、電腦化時代，但大多數學生的思想還是比較保守，這個學期的班長是誰，那么下個學期他們選的班長肯定也是那一位同學。這樣一來，幾年都會是同一個班長，其他班干部也大多數“按兵不動”，班級管理的工作任務只落到幾個班干部身上，這不利于同學管理和能力的培養。因此，我進行了改革，參照美國“總統”選舉制，由全班只選出一位班長，也就是選出一位“總統”，然后由“總統”任命他認為能勝任他（她）所擔任職務的同學做班干部。這樣各司其職，形成了一個以“總統”為中心的核心，而且這位“總統”的“官員們”都很聽從他的指揮與調配。班干部團結了，辦事就齊心，就能有力地影響并帶動全班同學形成良好的班風、學風，從而在各方面都能取得好成績。班主任工作起來就很省心，同時學生們各方面的能力也得到了培養與發揮。
采用“總統制”的弊端是班長會任命與其關系好的同學來擔任班干部，其他能力強的同學卻沒有當任。這時班主任應規定“總統”所任命的班干部必須在班主任同意的情況下方可在班上宣布，并讓每位班干部進行就職演說。不過“總統”這樣任命他的“官員”還有一個好處，就是那些能力不強但與班長關系很好的同學擔任了班干部后，做起事情來會很認真，甚至盡心盡職。這樣也可以鍛煉和培養這些學生的能力。
由于現在社會提倡“競爭上崗”、優勝劣汰，強調個人能力，順應這一歷史潮流，班干部任命也可實行“競選制”，由班里的同學自由進行競選，競爭各個班干部職位。這樣既能鍛煉學生的口才，又能發揮他們各自的專長。
比如我班實行班干部競選制時，由于是第一次實行，同學們都很激動，熱情高漲，對每位上去競選的學生都報以熱烈的掌聲，引來很多其他班的同學觀看。每一個崗位的競選者都很多，特別是宣傳委員，有十二位同學競爭，因為我們班大多數同學酷愛書法，很多同學寫字都很棒。每當一位同學上去時，同學們都認為這位同學不錯，掌聲都持續不斷。但到第十一位時，只見那位同學上去用簡筆畫畫了一只猴子掰玉米，并用漂亮的粉筆字寫上“猴子掰玉米”，一分半鐘完成，然后他說:“同學們請看黑板，這就是我競選宣傳委員的資本。”同學們報以持久的熱烈的掌聲，之后再也沒有同學上去了，這位同學也就當選了宣傳委員。
采用競選崗位制有一個弊端就是每期都會是那些能力最強的人當選。如何才能讓那些能力也很強，但比當選班干部稍遜一點的同學也當班干部？可規定某些崗位可由老班干部與未當過班干部的同學共同競爭，如正副班長、團支書、紀律委員。有些崗位則只能由從未當過班干部的同學進行競爭，如體育委員、勞動委員、文娛委員等；而且崗位不能重復競爭，也就是說，上學期當了班長，這學期就不能再競選班長，但可競爭其他崗位。這樣就可讓更多的同學各方面的能力得到鍛煉與發揮，也使學生能更好地進行自主管理。
對待后進生，班主任要樹立起信心，要對他們充滿信心和期待，只有這樣，在與后進生進行交往時，才不會傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。另外，我還經常利用肢體語言在潛移默化中改造學生，在課堂課外中，多對學生進行暗示——“你行的，別人做到的，你也能做到”。而這時，班主任的眼神，班主任的笑容，班主任的面部表情，都能給學生巨大的鼓舞。
當然，最讓老師頭痛的是后進生表現的反復性，我在心理上也是預期準備，多用放大鏡去看他們的優點，用顯微鏡去看他們的缺點，多表揚，多肯定。學生一旦得到班主任的賞識，會非常在乎自己在老師心目中的印象與地位，因此會很積極地擁護班主任的管理，從而養成良好的習慣。
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