論文摘要：舞蹈是用肢體語言表現美的藝術，既有科學性，更需要藝術性，教師要將如何塑造美的藝術傳導給學生，需要有特殊的教學方法和手段。教師若能靈活運用具有“藝術性”的教學語言，就能極大地提高教學效率。
舞蹈教學是一門直觀性、藝術性、科學性極強的學科，它是通過人體動作、表情、舞姿和造型來表達一定情緒和藝術形象。有些教師認為只要能示范準確，動作有一定表現能力，學生跟著模仿就行。教師只要熟悉動作，就能在課堂上任意發揮、即興講解。舞蹈是直觀的藝術，是通過肢體動作的交流和表情達意。舞蹈是一門藝術，又是一門科學，它需要激情，也需要嚴謹。教師若能合理、藝術地運用好教學語言這一工具，就能極大地提高教學效率。
語言是人和人之間互相傳遞信息、交流思想感情的工具。愛因斯坦曾經說：“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的啟發。”(在教學活動中，科學文化知識的傳授、學生技能的培養、思想品德的教育，都離不開教師的教學語言，它是一種專業化的創造藝術，是任何教學形式與方法都不可替代的感化學生心靈的一種手段。對于教師來說，教學語言是傳遞教學信息的媒體，是教學的主要工具，也是讓每位教師盡情發揮倉4造性的語言行為。教師的教學語言正確、生動與否，是否具有感染力、號召力、震撼力都與教師的教育教學素質密切相關。教師教學語言更是一門高深的學問和藝術，雖然語言表現方式沒有固定的范本和僵化的格式，但語言表達也是教師外在風格和內在涵養的綜合體現。教學語言藝術的高低不僅影響到教師教學任務的完成、教學效果的優化，更重要的還影響著學生多方面能力的發展。
教師的教學本質就是能“言傳身教”。不僅要通過“言傳”去啟迪學生，還要通過“身教”去影響學生。教師若說不明道不白，就不可能有教學，若能有準確的語言表達，才能啟發、引導學生準確地理解、思考、掌握知識。教師的一切基本功都必須體現在“言”中，而“言”又是“言傳”的基礎，有“言”才能有“言傳”。教師能將自己的教學內容和教學思路歸納為系統、規范的教學語言深入淺出地表達，才能啟發、引導學生去掌握新知識。不是搞知識的堆砌，講課中要求知識的系統性，不是照本宣科，“言”中要體現出教師的語言簡練，內容充實，形象生動，意蘊深刻和對知識的分析、綜合以及創新能力。
舞蹈是一門技巧性、藝術性極強的學科，教學中教師通過直觀示范、語言啟發、對比互動、強化刺激等方式使學生獲得舞蹈藝術的相關知識，需要教師用科學的教學方法來引導學生，舞蹈教學的各個教學環節相互連接緊密，舞蹈也需要形象生動的語言創設舞蹈意境，教師若能科學地協調好各種教學關系，對提高教學效率有重要的現實意義。
舞蹈是用肢體語言表現美的藝術，它需要有特殊的教學方法和手段。從事舞蹈教學的教師不僅要懂得如何塑造美，更要清楚如何把美的藝術傳導給學生，這就要求舞蹈教師本身應具備豐富的綜合素質及教學能力。舞蹈教學的過程是一個循序漸進的過程，需要在無數的分析、比喻、模仿、對比、交流的過程中逐漸獲得感受，也是一個技能與感受、理解與融合、技巧與修養的互相完善過程。優秀的舞蹈教師應把科學、準確、藝術的教學語言運用到舞蹈教學中去，幫助學生領會舞蹈感覺和藝術意境。
1．科學性。舞蹈訓練中要使舞者肢體的協調、優美，需要嚴格、規范的科學訓練。教師的教學語言首先要使學生能盡快聽懂明了教師的教學意圖，語言必須通俗易懂。技巧訓練中教師除一定準確的動作示范外，對動作做細致的剖析和準確的理論講解非常必要，使學生大腦反映出動作的形態，建立正確的動作概念，既能使學生盡快掌握技巧、免受不必要的傷害，又能使教學具有科學、系統性。這需要教師首先要有扎實的專業功底和理論修養，能通過科學的教學語言使學生了解技巧訓練全面的運動原理，善于運用富于科學性的語言讓學生知其然，也知其所以然。
2．形象性。舞蹈教學是通過技巧訓練使學生肢體在訓練中逐漸具有藝術表現力。許多的教學語言較抽象，這就要求教師通過教學語言將深奧的技巧、抽象的概念能深入淺出地分析、比較。教師要善于應用生活中較熟悉的事或物作為比方和參照物，啟發、引導學生的思維，激發其想象、讓學生充分體驗其舞蹈感覺，并將正確的感覺與肢體動作統一起來。心理學認為：“人的思維是大腦借助語言來實現的?！苯處熜蜗笊鷦拥慕虒W語言能使學生積極展開聯想，通過想象會較快捕捉到好的感覺，。
3．情感性。舞蹈教學本身是通過技巧訓練用富有藝術美感的肢體傳情達意。而“舞蹈藝術也是一種綜合文化的展現，是通過舞者肢體來表達人類最真摯的情感，既有造型、舞姿形式美的因素，更有知識、情感美的內容”。‘舞蹈教學本身就應該是生動、鮮活、充滿感染力的教學，教師在講解一個個富有民族情感和藝術美感的作品和動作時，就決定了教師的語言要以情動人，以美感人，為教學營造生動和諧的教學氛圍。教師要善于點燃學生的情感火花，只有當學生對所感知的美有深刻的體驗時，才會對美產生熱愛。教師運用豐富的富有情感的語言引導學生進入舞蹈的意境，具體表現在教師語言表達準確、語匯豐富、形象生動，能激發起學生豐富的聯想和表現激情。學生長期在此環境中學習會受到情感的陶冶，大腦儲備大量的心理視像，為今后舞蹈的表現提供豐富的審美信息，也為審美意象的鑄造奠定良好的情感基礎。由此也會使學生對藝術作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受，形成深刻而持久的審美體驗。
舞蹈教學過程中，以上三種語言特點相對獨立又互為相通、互相促進。三者間科學性語言是技巧訓練的基礎，形象性語言能啟發學生找到舞蹈感覺，情感性語言能極大地調動學生激情，捕捉所要塑造的情感形象，又能賦予前兩者以生命力，使舞蹈藝術表現更富有“神韻”。要運用好它要靠教師全面的藝術修養，富于理性智慧，合理、巧妙地運用教學語言。只有將它們融匯貫通、靈活運用才能使我們的教學質量更進一步。
語言是人類特有的表達意識、交流情感、思想的工具，教師語言運用能力的高低也決定交流的效果。教學語言是教師的教學思路、教學意識的最佳代表，也是完成教學內容的重要手段。教師在準確表達教學意圖時，還應藝術地運用語言的“語氣”的作用，使它作為教學中把握學生心理，調控學生情感的工具。
1．堅定的語言是一種號召力。舞蹈教學許多概念都較抽象，學生技巧訓練也是一個枯燥，極容易疲勞的過程。教學中教師富于肯定質地的語言，特別是堅定的語言、鏗鏘的語氣，對學生是一種積極的、良性的刺激，給予的是一種心理激勵和信心。
2．贊美的語言是一種驅動力。舞蹈教學是一個漫長的、漸進的技巧轉化過程。在舞蹈技巧訓練的高強度氛圍中，教師不時給予肯定、贊美的語言會激發學生內心更大的潛力，進發更大的內在力量。
3．嚴謹的語言能啟發積極地思考。舞蹈教學中教師清晰的教學思路、準確的語言，能讓學生對概念、原理等不出現理解的偏差，能使直觀感知與理性思維形成統一，正確地找到合理答案，達到事半功倍的效果。
4．生動的語言能給學生更大想象空間。舞蹈教學中教師對作品或舞蹈動作有形象的比喻和對場景的描繪，能調動學生積極的聯想，思接千載、視通萬里，能籠天地于形內。不斷擴大其藝術思維和藝術想象的空間，提升思維創造的廣度和深度。
5．風趣的語言是教學的潤滑劑。在教學陷入低落時教師幽默而風趣的語言對學生心理是一種調節和釋放，對新的活力是一種激發和恢復。由此營造寬松、和諧，充分展現自我的課堂氛圍，對教學環境和教學內容的進行都是必不可少。
教學語言的運用關鍵是“度”的把握?！斑^猶而不及”，如批評的語言不能過于嚴厲，或過于委婉，否則都不能達到預期效果。正確把握語氣、語態、語速，要能準確表達出教師的意愿。豐富的教學語言中適當配以合適的眼神、肢體，教學語言的運用能力也是教師素質的綜合體現，更是獲得教學效果的重要條件。
教師的教學語言藝術水平直接反映著教師思維能力的高低。有人說“口才”好的根源在于“腦才”好，會“說”首先在于會“想”。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，思路清楚，誰就說得清楚”。舞蹈教學中學生透過教師高超的教學語言藝術，可以探知到教師的思維進程，學習到思考問題的良好方法，體驗到思維過程中的快樂，從而激發學生思維興趣，提高其思維能力和水平?！爸庇^描述的教學語言會影響到學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響到學生的抽象思維，教師的機言智語會影響到學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言會影響到學生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響到學生思維的廣闊性和深刻性”篷等等。
教師的教學語言能力、教學思維的獨立性和創造性、教學組織能力，都要通過教師人格得以體現的。現代教育學認為：“在教育和教學過程中學生既有主動的一面，又有受動的一面，學生的學習主動性的發揮，在相當程度上取決于受動的狀況。教師主導作用的正確、完全的實現，其結果必然使學生主動性得到充分發揮?！雹芙處煹闹鲗шP系和學生的主體關系在教學中是一種互動，教師對學生的摯愛之情是教學中最珍貴的資源。學生盡快掌握技能、技巧，提高舞蹈表現能力是舞蹈教學中教與學雙方共同追求的目標。舞蹈教學課堂教學需要和諧、融洽的教學氛圍，不僅需要而且可以通過教師在教學實踐中創造。教師教學語言以及對學生表現能力訓練的好壞，取決于教師對舞蹈藝術理解的深度，教師扎實的專業功底、良好理論素養和豐富的教學經驗，在因材施教、闡釋作品等方面對學生才能有可信的幫助。學生能將平時眼中所見，耳中所聞轉變為心中所想、身體之舞，使自己逐漸成為能用審美之心感物、審美之耳賞物、審美之眼觀物、具有審美創造能力的人。
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