教育就其本質(zhì)來說是關(guān)愛、是幫助；是一種期待、一種發(fā)現(xiàn)；是為了保護(hù)、為了奠基。當(dāng)前中小學(xué)班級管理中，無庸諱言，一方面微觀上存在著觀念上迷誤、方法上陳舊、結(jié)果上低效的被動局面，另一方面宏觀上社會共識和環(huán)境保障的缺失、人的尊嚴(yán)和價值的缺失、個體的權(quán)利和自由的缺失等滯后狀態(tài)，以及說教式、形式主義和封閉性特征的嚴(yán)峻形勢。尤其對于義烏這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，與世界聞名的小商品市場不想策劃尼古丁社會風(fēng)氣尤其是德育建設(shè)更是提上議事日程。以上諸多痼疾根由在于德育理念和途徑的滯后、延誤和迷失，讓我們大家為之焦慮和探究。筆者認(rèn)為，優(yōu)化當(dāng)前德育工作的主要途徑有以下幾個方面：
我國極其注重因勢利導(dǎo)地開展思想品德教育，弘揚(yáng)先進(jìn)的文化和價值觀念。有關(guān)機(jī)構(gòu)要立足于幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造的高度，對于青少年教育提高認(rèn)識，由理念化為教育目標(biāo)，進(jìn)而成為教育實(shí)踐的行動，進(jìn)行試點(diǎn)，逐步擴(kuò)展，不要一步到位，防止流于形式，疏于督導(dǎo)，堅(jiān)決避免雷聲大，雨點(diǎn)小，杜絕虎頭蛇尾，不了了之的尷尬。我市教育主管部門十分重視，提出了不少行之有效的對策。只有把德育理念落到實(shí)處，才能上行下效，最終把學(xué)生培植成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)公民。
教師畢竟是實(shí)施課程的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響著公民教育的實(shí)施效果，目前教師在理解和操作時，不但容易會有較大的偏差，而且還會有嚴(yán)重的不適應(yīng)甚至抵觸情緒。特別是發(fā)揮班主任的主體作用，組織全校班主任工作論壇，經(jīng)常性地召開德育工作問題與對策研究會議，適時組織班主任外出參觀學(xué)習(xí)，通過各種形式不斷提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，切實(shí)落實(shí)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)科教學(xué)的德育滲透，此外以學(xué)生綜合實(shí)踐活動和心理健康教育為輔助，起到潛移默化的作用。只有“親其師”才能“信其道”，以身垂范才有說服力和親和力。教師理當(dāng)為人師表，身體力行，以自身的摯愛與執(zhí)著產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的感化作用，通過動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，充分保護(hù)和信賴學(xué)生。
學(xué)校教育立足點(diǎn)在于以人為本，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。學(xué)校應(yīng)始終圍繞著“培養(yǎng)21世紀(jì)走向世界的未來公民”主旨，堅(jiān)持“全員德育”觀念，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。進(jìn)而制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的計(jì)劃，求真務(wù)實(shí)，千萬要防止頭腦發(fā)熱，脫離學(xué)生的意愿。積極組織開展各種形式的孝心、愛心、國防、環(huán)保、法制、安全、習(xí)慣、消防、社會實(shí)踐等主題德育活動，采用知識講座、文藝活動、朗誦演講、辯論比賽、參觀考察、校外輔導(dǎo)、演習(xí)、社會實(shí)踐等豐富多彩、生動活潑的教育形式，寓教于樂。開展德育個案研究是重要的環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行德育科研活動，不放從校園文化、班級文化遺跡寢室文化等入手，除了校本課程外鼓勵開始生動多樣的班級課程，鼓勵勤寫作，多投稿。德育過程中力求行動重于言論，過程重于結(jié)果，隱性重于顯性，力求使知識內(nèi)化為個人自覺的公民意識，并外化為自我控制和調(diào)節(jié)的智慧與技能，直至春華秋實(shí)，水到渠成。校園的各項(xiàng)文明建設(shè)活動為學(xué)生營造一個發(fā)展自我、張揚(yáng)個性和揮灑青春的素質(zhì)教育平臺與舞臺。
義烏的許多學(xué)生頭腦靈活，視野開闊，家庭條件優(yōu)越，對于德育工作提出了信度挑戰(zhàn)。人類的發(fā)展越來越要求人們善待自然、善待社會、善待他人，追求和諧的可持續(xù)發(fā)展。正當(dāng)風(fēng)華正茂的當(dāng)代青年，具有明顯的優(yōu)勢如個性凸現(xiàn)、思維活躍、求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、感覺敏銳、抱負(fù)遠(yuǎn)大，但肩負(fù)著前所未有的升學(xué)壓力，有些人比較自私，缺乏意志和毅力，對自己認(rèn)識模糊，甚至好高騖遠(yuǎn)，缺乏實(shí)干精神，總體上生理成熟提早，但心理發(fā)展滯后。中學(xué)生要力求做到：深刻解剖自己；合理籌劃自己；不斷完善自己；著力超越自己，樹立寬容、感恩、誠信和尊嚴(yán)等公民道德，學(xué)會能夠溫和、漸進(jìn)、理性地解決問題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，大膽投身社會并接受人生的洗禮、磨練和挑戰(zhàn)，諸如開展青年志愿者行動，引導(dǎo)學(xué)生崇尚團(tuán)結(jié)、友愛、互助、奉獻(xiàn)的精神，最終養(yǎng)成自尊、自信與自立信念，那么這個班級、學(xué)校或家庭必將是修身的凈土、求學(xué)的樂園，成材的搖籃。
青少年的德育工作關(guān)乎祖國的興衰存亡，切不可等閑視之。各界務(wù)必形成共識，齊抓共管，利用各種方式、場合和媒介加大宣傳力度，營造良好氛圍和輿論環(huán)境，弘揚(yáng)主旋律，把握正確的輿論導(dǎo)向，鏟除精神污染，“掃黃打非”工作當(dāng)常抓不懈，還學(xué)生一個純凈的娛樂天空。各部門用更多優(yōu)秀的文化產(chǎn)品來滋補(bǔ)、充實(shí)和引領(lǐng)青少年的成長，用愛心去撫彌合創(chuàng)傷、播種理想和凈化心靈；用真情去修煉智慧、激發(fā)力量和喚醒良知。堅(jiān)持通過出神入化的點(diǎn)撥、春風(fēng)化雨的滋潤和和藹可親的誘導(dǎo)來尋求人的價值、優(yōu)化人的個性、提升人的境界。有志于推進(jìn)下一代教育的學(xué)術(shù)界、教育界及社會人士應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合與協(xié)作，共同商討德育的相關(guān)課題，出謀劃策。
盡管義烏做好學(xué)生的許多家長當(dāng)年從雞毛換糖的貨郎擔(dān)起家，并沒有多少文化，但對于子女的讀書極其注重。一般上，當(dāng)今大量的獨(dú)生子女普遍比較孤獨(dú)，渴望友情，與外界接觸較少，家長和長輩要堅(jiān)持針對性、保障主體性、追求創(chuàng)新性和提高實(shí)效性，為孩子們的教育的貫徹群策群力。師長們要通過自身的努力、實(shí)力和魅力影響青少年，用真心呵護(hù)、用善意感化、用美感引領(lǐng)孩子，克服嬌生慣養(yǎng)的不良習(xí)氣，學(xué)會感恩，培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體觀念和吃苦耐勞精神，增進(jìn)不怕困難、直面挑戰(zhàn)、勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量與價值取向。家庭、社區(qū)要齊心協(xié)力，立足中學(xué)生的身心特點(diǎn)，力爭嚴(yán)格、平等、公開，開發(fā)和利用一切有價值的課程資源，建立密切的學(xué)校、家庭和社會三位一體通融關(guān)系，構(gòu)建德育基地，因?yàn)?，教育的最基本目?biāo)就是造就新世紀(jì)的合格公民。
教育實(shí)施的成效如何，都要靠切實(shí)的評價來衡量，我們應(yīng)以寬容、公正和博愛來促進(jìn)教育評價的人性化、合理化和制度化。眼下封閉、壓制、冷漠的片面化應(yīng)試教育容易造成學(xué)生身心的扭曲，教育的工具化往往漠視、貶低或壓抑人的感情、尊嚴(yán)和自由權(quán)利，從而是教育適得其反。我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就要“以知識為本位”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為本位”，變“知識形態(tài)的課程”為“生命形態(tài)的課程”，創(chuàng)設(shè)“有民族意識”、“適應(yīng)國際挑戰(zhàn)”以及“有時代氣息且富于人性”的公民教育。
誠然，中學(xué)德育理念的逐步落實(shí)，不僅在于領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注，人員要配備，措施要到位，環(huán)境要凈化，還要做到：方式要創(chuàng)新；活動要豐富；內(nèi)容要精選；效益要確保。為更好地實(shí)現(xiàn)公民教育理念，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打與日積月累，這并非一朝一夕之功，請從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，負(fù)重前行，讓公民教育伴隨社會、課程與學(xué)生一起成長。
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