后進學生又叫問題學生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進，思想品德水平較低，行為習慣較差，學習不努力，學習成績不好，因而未能達到學校的基本要求，缺點、問題較多的學生。雖然后進學生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。因此，要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結向上的班集體，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。
后進生問題是一個長期困擾學校教育的問題。那么教師如何才能做好后進生的轉化工作呢？下面結合多年的班主任工作，談談我在轉化后進生方面的點滴經驗：
后進生形成的因素是多方面的，或與社會因素有關，或與家庭因素有關，或與學校因素有關。社會上受到不良社會風氣和“讀書無用論”的影響，促使他們胸無大志，無心向學；家庭中因父母管教不嚴，無暇管教甚至根本不管，任他們隨心所欲，使他們目標不明確，前進缺乏動力；班上缺乏互相幫助，團結奮進等良好風氣或教師視而不見，見而不管，缺乏責任感與職業感，使之感受不到集體的溫暖，他們情緒低下或偏激，紀律渙散，學習缺乏信心和動力，常覺得自己像離群之鳥，蒼海孤舟。
因此，教師首先要深入了解每一個后進生的形成原因、然后對不同類型的后進生進行分類。視其不同特點制定確實可行的轉化方案，同時要深入家庭了解學生，多與其家長或監護人加強聯系，綜合各種信息，做到家庭、學校和社會三結合，對后進生進行全方位的教育和轉化。例如：我班有一位學生小張上課時一刻不停地做小動作，任憑你再三勸告，他始終無動于衷，可謂是個“犟”學生，我沒有急于求成，而是通過家訪和跟他談心，了解他的家庭情況。他父親常年經商在外，疏于管教，母親“恨子不成鋼”，方法卻過于簡單。了解到這些情況后，我對“癥”下“藥”，多次和他的母親談心，共同分析孩子的情況，重新讓他媽媽樹立起“孺子可教”的信心，在家中對他進行多督促；在學校，我加強對他的教育和引導，號召同學幫助他，多管齊下，引導他不斷提高認識，使他逐漸改掉自己的壞習慣，取得了較好的教育效果。
后進生似掉隊的孤雁，離群的羊羔,心里的孤單寂寞難以形容.這時的他們正需要集體的溫暖和教師的疼愛。教師就要在班上號召其他同學接近他們，幫助他們，更主要的是教師應在生活上，學習上關愛他們，給予他們真誠的幫助，切實做到動之以情，曉之以理，導之以行。他們也是有血肉、有思想、有感情的青少年，只要教師多給他們一點關愛和信任，他們就會“親其師而信其道”，樹立自尊，找回自信，努力學習，不斷取得進步。
后進生身上的閃光點往往是對后進生實施教育的支撐點、結合點。對待后進生最怕的是把人看扁。其實每個后進生身上都有各自的亮點，關鍵在于我們是否注意觀察，能否正視，怎樣利用，如何挖掘，肯定后進生身上的亮點，是對后進生成功轉化的重要方法。
因此，教師要善于把握契機，拿著“放大鏡”在后進生的身上尋找“閃光點”，以小論大，以此“用其所長抑其所短”，提高他們的尊嚴感，樹立他們的自信心，讓他們重新認識自己，促使他們努力進取，朝教師所期望的方向發展。例如前一屆學生小李平時課堂紀律差，學習成績全班倒數第二，可我發現他雖調皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學們在推薦班干部時，讓他當上勞動委員。他意識到自己被賞識后，干活的勁就更大了。看著他的變化，我找他進行了一次傾心交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學習成績和紀律也要好，才能在同學面前更有威信。”聽了以后，他臉漲得紅紅的，不好意思地點了點頭。此后對他的每一次進步，我都及時表揚、肯定他，他慢慢地把壞習慣改掉了，成為同學們心目中真正的好干部和好同學。
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生希望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學習。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光；回答正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。作業、考試成績設立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力，不斷進步。在課堂上優先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。
當后進生一旦意識到自己的過失，奮發向上時，就要加強對他們的輔導，依據后進生的認識基礎能力以及行為品質存在偏差程度，因材施教，提出適度要求，并遵循“低起點，小目標，分階段，常更新”的原則，切不可急于求成，提出一些后進生無法達到的要求和根本無法實現的目標。因此，把起點放在后進生努力一下就可以達到的水平，才能使他們產生成功的樂趣，讓后進生走進“我能行”的大門，發現自己的潛能。當后進生低層次的目標一旦實現，就要提出一個稍高層次的目標或更高目標讓他努力，幫他實現，這樣循序漸進地可使后進生增強自信，走向成功。
陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”轉變后進生的教育是一項長期、艱苦、細致的工作，教師既要有熱情，有耐心，不能操之過急，又要反復抓，抓反復，持之以恒，而且應該針對他們的特點采取不同的教育方法，充分尊重他們，科學引導他們，真誠理解他們，無私幫助他們，促進后進生身心的健康發展。
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