合作學(xué)習(xí)是本世紀(jì)70年代興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國大、中、小學(xué)的教學(xué)，新課改以來也普遍用于中國的課堂教學(xué)中，對于課堂教學(xué)氣氛的改變、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起著積極作用，其實效令人注目。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團隊為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)不是關(guān)注一個學(xué)生，而是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，給他們均等的機會，讓他們面對面地進行所學(xué)知識的交流，把知識轉(zhuǎn)化為技能，進而提高應(yīng)用的成就感和自信心，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。《新課標(biāo)》中很多練習(xí)的設(shè)計都適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作，彼此交談，有更多時間來使用新語言。這樣，學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)的枯燥，又在短時間內(nèi)為學(xué)生提供了大量的練習(xí)機會。
新目標(biāo)英語每個單元都為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的話題，教師要充分利用這些素材積極開展合作學(xué)習(xí)。例如，教goforit!bookiunit7whatdoeshelooklike?這一單元時，首先我利用文中的插圖為學(xué)生設(shè)置了四個不同的教學(xué)任務(wù)：deseribeyourfriends,yourparents,yourenglishteacherandyournewlookinthefuture，讓學(xué)生以小組合作的形式開展對話活動，并在對話活動前給學(xué)生作了說明和示范。其次，學(xué)生活動時，我在全班巡視檢查他們的進展，并在必要時給他們提供幫助。最后，幾組學(xué)生為全班學(xué)生表演對話。這樣就為學(xué)生提供了進一步的口語操練機會，其他同學(xué)也有機會對特定的語言點進行提問。
真實的情景能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們要急于表達的欲望，而現(xiàn)代化的教學(xué)實施為我們提供了創(chuàng)設(shè)真實情景的條件，有利于促進老師和學(xué)生之間的互動。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容和知識，并積極探索和運用，發(fā)揮他們的作用。例如，教goforit!bookiiunit2whatshouldido?時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我利用多媒體設(shè)置了幾個不同的場景，讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論，幾分鐘后，讓幾組學(xué)生在全班表演。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生的積極性很高，課堂上踴躍發(fā)言。并讓他們課下討論，然后拿到課堂上展示、交流。這樣不僅讓學(xué)生獲取了提供信息的能力，同時使學(xué)生合作交流，實現(xiàn)了資源共享，并使學(xué)生對教材內(nèi)容有了更深刻的了解，啟迪了他們對不同情形的隨機應(yīng)變能力，從而使他們的合作學(xué)習(xí)得到了進一步的鍛煉。
合作學(xué)習(xí)不僅可以用于課堂上，而且也是課外實踐活動的一種學(xué)習(xí)策略的延伸。老師可以根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況布置課外任務(wù)，如：辦英語板報、英語報紙，或以學(xué)校為單位舉辦英語表演賽、詞語接龍等。小組成員之間為了共同的目標(biāo)，都在積極地為活動作準(zhǔn)備。同時也使他們明白：在活動中每一個人的努力都是很重要的，他們必須相互協(xié)作，萬眾一心，才能取得最后的勝利。因此，每個人都會在活動中盡力展現(xiàn)自己的才能，努力為小組增添光彩。通過這些課外活動，學(xué)生的合作意識明顯增強，主體精神也得到了培養(yǎng)，語言和技能在活動中更得到了活學(xué)活用。最終達到了《新課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，即能力的培養(yǎng)。
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在合作學(xué)習(xí)中，教師要多角度地、及時地對學(xué)生進行客觀公正的評價，并要注意多樣性，如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組成員的評價等。良好的評價能極大地鼓舞學(xué)生的合作精神，鼓勵學(xué)生的合作積極性，增強團結(jié)和協(xié)作精神，改善課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。若注意如great,wonderful,welldone等激勵語言的運用，更能收到事半功倍的效果。
合作學(xué)習(xí)是在教師有計劃、有目的的指導(dǎo)下，以合作小組為單位，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)策略。為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中走彎路，進行無目的、無針對性、無必要性的討論而浪費課堂上寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)重點，確定難點，以及通過合作學(xué)習(xí)要達到的教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員要通過組內(nèi)互動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要在學(xué)生討論的過程中深入到合作小組中給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和監(jiān)控，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)中教師常常會發(fā)現(xiàn)，若小組成員搭配不當(dāng)，會影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，合理分組就顯得尤為重要。小組成員的分配一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，也可增加小組間的競爭性。針對初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點，筆者認(rèn)為可以按座位就近分組或?qū)W生按個人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組。
（1）按座位就近組合。這種分組方式可以根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中、課后進行。課前的合作一般圍繞將學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來進行，包括查閱資料、思考問題和提出質(zhì)疑等。教師可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，然后小組討論，讓小組成員在討論中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
（2）學(xué)生按個人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組。在小組活動中，有時為了避免小組成員的重復(fù)，可讓學(xué)生按個人興趣自由組合學(xué)習(xí)小組，因為學(xué)生對班里的學(xué)生最了解，他們知道每個人的優(yōu)點，與誰組合更有互補性等。這種方式組合的合作小組往往具有很強的同質(zhì)性，小組成員之間的差異較小，有利于高效完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)以上對策，我們在分組時要注意小組成員的合理搭配，注意尖子生和后進生、性格內(nèi)向和性格外向?qū)W生的搭配。這樣學(xué)生就會相互合作，取長補短。一學(xué)期后重新組合，他們又會有新的收獲，從而使每一位學(xué)生都得到均衡的發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位學(xué)生來到學(xué)校的時候，除了具有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。”因此，教育只有深入學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能有效地進行合作和交流，不至于出現(xiàn)冷場或流于形式。教師在課堂教學(xué)中要將情感教育貫徹于教學(xué)活動始終，促使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)、積極地參與合作學(xué)習(xí)。同時，平等、信任的師生關(guān)系，民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以消除學(xué)生的膽怯和依賴心理，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。而且輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的趣味性，刺激他們的合作欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動以教師為中心，教師處于絕對權(quán)威地位。這種情形下的被動接受關(guān)系直接導(dǎo)致他們很難形成真正的互動關(guān)系。而且目前新課程的實施，促使教師角色的重新定位，教師如果不改變教學(xué)理念，就會落后于時代的步伐。新課程下的合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的情感。在合作中，教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進行幫助、監(jiān)督、引導(dǎo)等，并在活動結(jié)束時及時給予評價，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。教師在教學(xué)中擺正自己的位置，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效展開，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，同時也符合新課程對合作學(xué)習(xí)的要求。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。章兼中教授提出：“應(yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組活動。”推動有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于促進師生之間的理解，增強課堂教學(xué)的生命力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強集體榮譽感；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高其解決問題的能力；有利于學(xué)生形成健康的競爭意識和健全的人格。我相信，隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，合作學(xué)習(xí)會在我們的教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用，廣大英語教育工作者會重新對自己的角色進行定位，并不斷更新教育觀念，認(rèn)識及重視合作學(xué)習(xí)的重要性，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（m.ztsjzjwh.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，我們將立即進行刪除處理。
