論文摘要：在新課程改革背景下，圖書館工作面臨了新的問題，促使圖書館的管理作出相應(yīng)的改革。本文從中學(xué)圖書館為教師的教學(xué)科研；為新課程資源的整合；為中學(xué)生的課外閱讀；為“學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”的開展；為校本課程資源的開發(fā)等五個方面。拓展中學(xué)圖書館服務(wù)功能，從而真正為新課程改革服務(wù)。
在新一輪課程改革中，給教育、教學(xué)帶來了新的生命，中學(xué)圖書館只有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，分利用館內(nèi)的信息資源，才能為新課程改革提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。中學(xué)圖書館應(yīng)在這場學(xué)習(xí)的革命中拓展它服務(wù)方式，使新課程改革能順利推進(jìn)。
新課程呼喚教師科研創(chuàng)新，改變教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而是要求教師由“教書匠” 轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸治鼋虒W(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探究，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，保障新課程的實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，而學(xué)校圖書館與教育科研是密不可分的，是為教科研提供知識服務(wù)的平臺。
學(xué)校圖書館不僅要開發(fā)利用館藏文獻(xiàn)資源，還要借助于所掌握的圖書館專業(yè)知識和技能，為教育、教學(xué)科研課題提供各種信息、建議和方案策劃。圖書館的工作者根據(jù)學(xué)校教育、教學(xué)的科研需求，對重點(diǎn)選定研究課題或亟待解決的關(guān)鍵問題為目標(biāo)，深入其中，提供對口性的文獻(xiàn)資料。加強(qiáng)與教科研老師的聯(lián)系，做到每個階段需要什么資料，就提供什么資料，遇到什么問題，就集中力量解決什么問題，直到研究課題完成結(jié)題。
在校園網(wǎng)上設(shè)立圖書館網(wǎng)站，利用本校的信息資源，開發(fā)具有特色的、權(quán)威性、可靠性強(qiáng)的數(shù)字化資源，如本校的教育、教學(xué)方面的科研論文；各學(xué)科的優(yōu)秀教案、多媒體課件等。讓教師的教科研成果有了展示的平臺，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，通過交流經(jīng)驗(yàn)和成果，拓寬了教科研的思路，也觸發(fā)了新的教學(xué)課題的靈感，這樣圖書館對特色數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，無疑是起了橋梁的作用。
新課程增設(shè)的綜合課程成為新課改的一個亮點(diǎn)，引起了人們的關(guān)注，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才就必須重新整合學(xué)科知識。如何開發(fā)利用圖書館的資源為課程資源的整合提供系統(tǒng)化服務(wù)，作為圖書館一線的工作者在實(shí)踐過程中作一些探究，有著極其重要的意義。
圖書館是“知識信息的寶庫”，中學(xué)生的理解水平已經(jīng)可以獨(dú)立地到圖書館看書學(xué)習(xí)了。因此，圖書管理員要利用一切機(jī)會教會學(xué)生使用圖書館。首先，向?qū)W生介紹圖書館的各室的功能和書庫位置，介紹圖書館的藏書，講解圖書分類的基礎(chǔ)知識和借還手續(xù)，教會學(xué)生使用目錄和工具書等；其次，教會學(xué)生行之有效的讀書方法：一是圍繞教材去借閱相關(guān)的書籍，二是根據(jù)自己的興趣愛好去借閱圖書。這樣，學(xué)生一旦掌握了利用圖書館資源的能力，他們的閱讀理解、分析概括能力必然得到相應(yīng)的提高，?實(shí)現(xiàn)教材資源和場館資源，課內(nèi)知識與課外知識的整合，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書館、電子閱覽室的鏈接，學(xué)生以前沒有接觸過這些，這就需要我們的圖書管理員指導(dǎo)、教會學(xué)生運(yùn)用這些現(xiàn)代化設(shè)備，如網(wǎng)上檢索、查詢、瀏覽等，從而收集信息，獲取知識。中學(xué)圖書館的服務(wù)職能也從過去單一的收藏、借閱書刊拓展為學(xué)生查找各科文化知識及相關(guān)信息提供幫助，讓學(xué)生在對知識信息的收集、整理、儲備和運(yùn)用的過程中，把不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)科研的能力。
中學(xué)生的課外閱讀關(guān)系到新課程改革的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)，切不可等閑視之，更不能放任自流。學(xué)校圖書館可以根據(jù)教學(xué)的需求，以讀書活動的形式，組織各種活動，如：讀書演講、讀書征文、科普創(chuàng)新、社會調(diào)研等活動。以激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、豐富和拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)改革的目的。學(xué)生到圖書館閱讀或參加活動的過程，也是培養(yǎng)他們自己搜集、處理信息能力的過程，更是獲取新知識、激發(fā)創(chuàng)新能力的過程。學(xué)校圖書館應(yīng)該站在時代的前列，充分發(fā)揮圖書館的教育功能，正確引導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀。
“研究性學(xué)習(xí)”作為必修課是我國課程改革的一項(xiàng)重要舉措，總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，其特點(diǎn)是：開放性、問題性、探究性、實(shí)踐性和自主性，就是要讓學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這就使圖書館日趨成為索求知識、研究問題，尋找原始數(shù)據(jù)的大課堂。圖書館的管理員也應(yīng)從原來只是配合教學(xué)作一些提供書籍資料的服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動對研究性學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的服務(wù)，展開深層次的服務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是開放的、綜合的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的開展離不開對地方文化、社區(qū)資源的開發(fā)和利用，課程改革也讓中學(xué)圖書館看到有了廣闊的發(fā)展空間，這些都可以利用館藏資源服務(wù)于師生。
研究性學(xué)習(xí)的課題主要來自學(xué)生的生活、來自學(xué)生的興趣，作為圖書館的工作人員及時了解不同年級學(xué)生的興趣、愛好，分解為多個主題，圍繞這些主題收集、整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，編寫二次文獻(xiàn)，供學(xué)生確定自己課題是參考。
利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既有各種文獻(xiàn)資料，又可以成為師生交流的平臺。圖書館人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的三類信息：第一類是社會新聞；第二類是科技期刊上的論文；第三類是各大圖書館的藏書。無論哪一類信息都為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了大量的信息來源，向?qū)W生介紹各種特色網(wǎng)站、搜索引擎和在網(wǎng)上檢索資料的方法，如用關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，并對網(wǎng)頁上顯示的結(jié)果進(jìn)行放大或縮小范圍再搜索；教會學(xué)生如何摘錄，保存網(wǎng)上信息資料，并對搜集的各種資料進(jìn)行分類，從而獲得于已有用的信息。使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的迅速找到自己所需要的資料。
校本課程的設(shè)置是為了滿足不同學(xué)校和學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生個性化的多樣而健康地發(fā)展。校本課程資源的開發(fā)與圖書館資源的開發(fā)卻是密不可分，圖書資料的開發(fā)和利用在素材性資源中最重要。因此，圖書館逐步調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)問題，增添自然類、科技類、人文類書籍，杜絕突擊購書，從質(zhì)和量兩方面不斷提高館藏水平，充實(shí)信息資源儲量，讓圖書館成為一種真正意義上的課程資源。
圖書館資源的建設(shè)要根據(jù)師生的意向，圖書館的采購首先要滿足課程的教學(xué)要求，還要考慮到校本課程的開發(fā)和需要。所以在采購圖書前必須對本校的師生開展調(diào)查，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好開發(fā)適當(dāng)?shù)男１菊n程，使這些書籍成為校本課程資源的重要來源。過去認(rèn)為圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱讀的機(jī)構(gòu)，我們要認(rèn)識到學(xué)校圖書館是校本課程的重要素材資源，而不僅僅是書庫。作為一種重要的課程資源，圖書館要繼續(xù)發(fā)揮好借閱書刊的功能，同時還要參與到校本課程的開發(fā)中，由封閉式的靜態(tài)圖書館向開放式的動態(tài)圖書館轉(zhuǎn)變，結(jié)合社區(qū)文化為校本課程資源的開發(fā)提供保障。
總之，中學(xué)圖書館不可能停留在傳統(tǒng)的服務(wù)模式中，必須與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。只有充分拓展中學(xué)圖書館的功能，才能使圖書館工作更好地為新課改服務(wù)。隨著新課改的不斷深入，圖書館的服務(wù)功能將越來越擴(kuò)展，將會有更多的師生走進(jìn)圖書館，這是中國教育改革的不可阻擋的趨勢。
[1] 劉桂芳.中學(xué)圖書館如何應(yīng)對課程改革.[j].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì), 2005 (11)
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