當前小學生中普遍存在著“以我為中心”的現象，缺乏對他人、對家庭、對社會的責任感。如果今天對自己的學習與友誼不負責，對家人、對集體、對學校不負責，明天就可能無視最基本的法律約束，對社會和人民不負責任。
基于此，廣安小學就“如何培養學生的責任感，使學生養成良好的習慣”深刻反思、廣度調研，大力開展校本革命，以“理念革命”為引領，確立了“責任教育”育人理念。意在培養班子成員、教師和學生勇于擔負責任，履行責任，享受責任，做有責任感的人。經過幾年的研究與實踐，我們走出了一條“科研興校、質量立校、責任強校”的辦學之路，構建了“四系五體”責任教育模式，（“四系”即：構建責任教育的理論體系、內容體系、課程體系和評價體系。“五體”即：校園文化體現責任；課堂教學體現責任；學校管理體現責任；綜合實踐體現責任；日常生活體現責任。）促進了學校整體工作的高效優化。
以理論為依托，以課題為載體，承擔了“十一五”重點課題《心靈成長的八面鏡子》實驗研究，建立了責任認知、責任體驗、責任強化、責任反思的責任教育理論體系。
對自己負責；對家庭負責；對他人負責；對集體負責；對和社會負責；對人類賴以生存的自然環境負責。
課堂是主戰場，更是實施責任教育的主陣地，教師在課堂教學中深挖教材中的責任資源，構建“責任”課堂。
班子成員都有自己的“責任田”，在這片“責任田”里從環境衛生、秩序維護、教育教學都要承擔責任；年初層層簽定工作目標責任狀，落實到每個部門，每個干部，做到事事、處處、人人都有責任。此外，還實行“條塊點”式管理：比如德育副校長，除管理全校的德育工作（條式），還要承擔某一個年級段的所有工作（塊式），同時還要負責學校某一處的管理和維護工作（點式）。
讓學生走進社會、走進自然，主動尋找自我責任角色，讓學生在參與和體驗中學會負責，成為“責任教育”的主人。
在師生中開展“三心”“六愛”“煥話?rdquo;活動。“三心”：關心、愛心、熱心；“六愛”：愛黨、愛國、愛家鄉、愛父母、愛同胞、愛自然；“一拉一幫”：在低高年級段之間開展“大手拉小手”活動，在同年級中開展“一幫一”活動。此外，還積極拓展校外“責任教育”，打造家庭、社會協作平臺，開設了網上家長論壇、電臺咨詢站，成立了家長學校、家長委員會等。
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